自我國(guó)正式拉開(kāi)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)大幕一年多以來(lái)，幾個(gè)不同類(lèi)型的試點(diǎn)充分發(fā)揮牽頭單位的優(yōu)勢(shì)，分別從政策、行規(guī)、運(yùn)行、管理等方面為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制探索經(jīng)驗(yàn)，在質(zhì)疑中探尋方向，在建設(shè)中調(diào)整步調(diào)。可以說(shuō)，在全體職教人的共同努力下，中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制之路逐漸清晰。

但這之中也還存在不少需繼續(xù)探討的問(wèn)題與困擾。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單內(nèi)外的院校都在上下求索：

在“中國(guó)制造2025”和“一帶一路”的國(guó)家政策引領(lǐng)下，現(xiàn)代學(xué)徒制該如何解決我國(guó)人才結(jié)構(gòu)性問(wèn)題？如何突破校熱企冷的困境？又如何保障學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目中的合法權(quán)益？

今天，聚焦職教（ID：zjteachers）與您一同拜訪現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)域的專(zhuān)家和媒體大咖，以期從中覓得良方，找尋到現(xiàn)代學(xué)徒制落地職校的佳途徑。

教育部職成司高職高專(zhuān)處處長(zhǎng) 林宇

傳統(tǒng)學(xué)徒制只是師帶徒，但被職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展沖垮了。近年來(lái)西方興起的新型學(xué)徒制，一個(gè)特點(diǎn)就是傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校教育相結(jié)合。我們推行的現(xiàn)代學(xué)徒制是具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，是符合當(dāng)下我國(guó)國(guó)情特點(diǎn)、切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動(dòng)用工制度距離的現(xiàn)代學(xué)徒制。在各國(guó)職業(yè)教育法律法規(guī)不一樣的情況下，關(guān)鍵在于以有效的手段解決當(dāng)前的主要矛盾，而不是機(jī)械照抄國(guó)外的現(xiàn)行做法。

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 趙鵬飛

應(yīng)構(gòu)建政行校企多方聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，搭建現(xiàn)代學(xué)徒制育人平臺(tái)；建立校企聯(lián)合招生制度，明確學(xué)徒的雙重身份；建立校企互聘共培機(jī)制，形成雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；以崗位職業(yè)能力分析為切入點(diǎn)，構(gòu)建基于崗位的課程體系；拓展考核方式與手段，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。

北京師范大學(xué)教授 趙志群

如果沒(méi)有適合國(guó)情的法律制度和機(jī)制，現(xiàn)代學(xué)徒制在現(xiàn)實(shí)中就很難實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和大面積推廣。現(xiàn)代學(xué)徒制不是一項(xiàng)純粹的教育制度，它涉及多個(gè)領(lǐng)域，需要企業(yè)、行業(yè)組織充分參與。行業(yè)組織充分參學(xué)徒制管理，可以保護(hù)培訓(xùn)企業(yè)的利益，并終提高企業(yè)的參與熱情。課程安排符合職業(yè)教育規(guī)律，能夠支持現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。除此之外，建立現(xiàn)代學(xué)徒制，相應(yīng)的工業(yè)文化建設(shè)也很重要。

江蘇省海安教育局 徐健

學(xué)校應(yīng)盡可能注重合作企業(yè)的典型性，實(shí)現(xiàn)校企“招工即招生”的合作;另一方面，如果企業(yè)先期介入積極性不高，職業(yè)院�？梢�在已招學(xué)生的基礎(chǔ)上與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行“二次遴選”，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“招生即招工”的合作。政府必須在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以適當(dāng)?shù)姆绞礁深A(yù)，包括將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)上升為國(guó)家層面的教育戰(zhàn)略、國(guó)家相關(guān)部門(mén)行政推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、國(guó)家制定統(tǒng)一的學(xué)徒培訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校與企業(yè)簽訂的是“聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議”，引入學(xué)生方的協(xié)議是“聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議”，此協(xié)議雖對(duì)學(xué)生具有一定約束力，但必須有學(xué)生“退出”和企業(yè)“遴選”等雙向選擇條款。參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的職校專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校及試點(diǎn)企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面保證教師參與試點(diǎn)工作取酬的合法性，另一方面激發(fā)教師參與項(xiàng)目試點(diǎn)的積極性。對(duì)于企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)徒制試點(diǎn)兼任專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的，可以依據(jù)《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》執(zhí)行，從而構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)共同組成的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的教師隊(duì)伍。

《光明日?qǐng)?bào)》

為應(yīng)對(duì)技能不夠熟練、安全意識(shí)不高的學(xué)徒遭遇工傷等職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，需要企、教以及政府有關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，給出應(yīng)對(duì)方案。學(xué)徒的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)要防范個(gè)別學(xué)校以實(shí)習(xí)為名強(qiáng)迫學(xué)生低價(jià)打工。此外，當(dāng)“老師與學(xué)生”變成“師傅與徒弟”后，教授者角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，不僅僅是理論和技能的傳授者，更是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及將來(lái)?yè)駱I(yè)創(chuàng)業(yè)的引路人和導(dǎo)師。“師傅”能否勝任“老師”的角色，仍需拭目以待。

媒體評(píng)論員 薛家明

現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，學(xué)校要對(duì)學(xué)徒班的課程較真，真正做到學(xué)以致用、寓教于樂(lè)。而對(duì)那些對(duì)學(xué)徒，只勞動(dòng)不教育的企業(yè)，要堅(jiān)決停止合作。企業(yè)要拿出足夠的金錢(qián)、精力和熱情，籌辦學(xué)徒班。應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去簡(jiǎn)單實(shí)行崗前培訓(xùn)的陳舊觀念，真正做到人才培養(yǎng)。地方政府要積極制定政策，加大力度，解決學(xué)徒教育資金短缺、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。只有這樣，才能既延續(xù)職業(yè)教育的生命力，又提高企業(yè)的技術(shù)含量和核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)徒制火起來(lái)。

除了以上的專(zhuān)家觀點(diǎn)外，小編還從聚焦職教的職教藏品中翻閱了江西省革命委員會(huì)籌備小組印發(fā)《關(guān)于一九六六年中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、半工半讀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生分配和全民所有制廠礦企業(yè)附設(shè)半工半讀學(xué)校、訓(xùn)練班學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)徒工、正式工問(wèn)題的通知》。咱們一起看看，“故紙堆”中是否藏有可借鑒的真知。

50多年來(lái)，國(guó)家對(duì)于職校的關(guān)注從未減少，對(duì)于職校學(xué)徒的探索從未停歇�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺”，若想對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作進(jìn)行更多的探討，又該去何處“躬行”？

10月27-31日，職校教師相約成都“現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)情境教學(xué)與職業(yè)能力課程建設(shè)”高級(jí)研修班，共同探討現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)的理念和建立現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑。

交流中，我們能得到什么？

聽(tīng)聽(tīng)曾參加此次課題討論的職校老師如何說(shuō)：

遼寧職業(yè)學(xué)院

通過(guò)講授使學(xué)員深受啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育教學(xué)理念，具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?yàn)槲覈?guó)的職業(yè)教育增添活力，突破現(xiàn)階段瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)職業(yè)教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)我國(guó)行業(yè)企業(yè)做大做強(qiáng)。同時(shí)，進(jìn)一步印證了校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)質(zhì)。參加本次培訓(xùn)對(duì)我院創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)思路、發(fā)展高爾夫高職教育、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才打下了基礎(chǔ)。

四川城市職業(yè)學(xué)院

通過(guò)此次培訓(xùn)，兩位教師了解了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、實(shí)施條件及現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題等，拓寬了職教理論的視野并轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育教學(xué)理念，為我院開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革奠定了基礎(chǔ)。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)校教師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施有了更清晰的思路，為飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

要成功實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”，離不開(kāi)國(guó)家政策的支持，離不開(kāi)各行業(yè)的關(guān)注，更離不開(kāi)每一位職校教師在改革中的不斷實(shí)踐和探索。

10月，讓我們以學(xué)徒制為起點(diǎn)，以職校發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)所有職校學(xué)子學(xué)有所成為期許，共赴這一場(chǎng)金秋的約會(huì)。