我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段。質量第一、效益優(yōu)先應成為高校學生就業(yè)的重要原則之一。在黨的十九大報告中強調“就業(yè)是大的民生”，要求“堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現更高質量和更充分就業(yè)�！�2015年，國務院頒布《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)[2015]23號）中，明確要“堅持把穩(wěn)定和擴大就業(yè)作為宏觀調控的重要目標，大力實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”，并強調要“把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作首位�！�2017年，國務院又頒布《關于做好當前和今后一段時期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2017〕28號），進一步強調，要“鼓勵高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)。實施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃，健全涵蓋校內外各階段、就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程的服務體系，促進供需對接和精準幫扶�！�

無論在數量規(guī)模、區(qū)域廣度還是對全國高校畢業(yè)生高質量就業(yè)的影響程度上，高職院校由于教育屬性、人才培養(yǎng)定位、教育教學模式等原因，高職學生的就業(yè)問題都具有重要意義和不可替代性。因此，通過高職畢業(yè)生就業(yè)路徑的研究提高其就業(yè)質量，是保證高校畢業(yè)生就業(yè)質量的重要內容，也是落實黨中央、國務院、教育部實施大學生就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的重要前提。

高職畢業(yè)生就業(yè)現狀的基本分析

據統(tǒng)計， 2016年全國高職畢業(yè)生人數為47萬人。通過梳理和分析2010年到2016年全國高職院校畢業(yè)生就業(yè)的基礎數據，可以從一些核心元素的變量中形成對我國高職院校學生就業(yè)情況的基本體現，主要可以總結為：

1.就業(yè)率穩(wěn)步提升

在畢業(yè)生人數逐年增加的壓力下，全國高職畢業(yè)生初次就業(yè)率比例平穩(wěn)提高。2010年為88.1%、2015年為91.2%、2016年為91.5%。說明這6年來，全國高職畢業(yè)生就業(yè)率的上升趨勢非常明顯，提升幅度相對平穩(wěn)。如2015年，作為就業(yè)重點群體的大學生整體就業(yè)率穩(wěn)步提高。在當年應屆高校畢業(yè)生比上年增加22萬人的基礎上，2015屆全國各高校畢業(yè)生，在2015年年底總體就業(yè)率與2014年同期持平。據相關部門統(tǒng)計，截至2015年末，在人社部門實名登記的2015屆離校未就業(yè)畢業(yè)生共161萬人，其中，實現就業(yè)131萬人，同比增加23萬人，穩(wěn)中有進的態(tài)勢非常明顯。麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國大學生就業(yè)報告》也顯示，2015屆全國大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.7%。其中，本科院校2015屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為92.2%；高職為91.2%。2015屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率(91.7%)與2014屆(92.1%)和2013屆(91.4%)基本持平。

高職畢業(yè)生就業(yè)率保持穩(wěn)定既有客觀因素，也有主觀因素。在客觀上，是由于高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)及深造比例上升，從而減少了需就業(yè)的基數。有資料顯示，高職畢業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例，從2013屆的2.3%上升到2015屆的3.0%，高職畢業(yè)生專升本的比例也從2013屆的8.0%，穩(wěn)步上升到2015屆的10.1%；在主觀上，是由高職院校加強了大學生的就業(yè)教育與引導，在信息、醫(yī)療、教育等知識密集型產業(yè)增長較快的就業(yè)需求下，高職畢業(yè)生能夠較快適應就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，靈活多元就業(yè)，從而一定程度上抵消了傳統(tǒng)經濟就業(yè)下滑下的影響。

2.國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)的利好政策拉動了高職畢業(yè)生就業(yè)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的框架內，各地相繼出臺具體的實施細則，支持眾創(chuàng)空間、孵化器等建設，并結合本地實際情況進行創(chuàng)業(yè)中可能需要的各項補貼，如深圳市對引進對屬于引進人才的本科生予以6000元/人的房補；湖北出臺了對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)給予一次性創(chuàng)業(yè)補貼的措施；山東省加強了對雙創(chuàng)人員發(fā)放小額擔保貸款的力度；河南通過引導雙創(chuàng)、帶動雙創(chuàng)、扶持雙創(chuàng)的多項措施保證高職學生順利就業(yè)；浙江還制訂了省屬高校全面建立彈性學制的管理辦法，鼓勵在校大學生利用彈性學制休學創(chuàng)業(yè)；支持返鄉(xiāng)大學生、農村青年依托電子商務平臺和經營網絡開展電子商務創(chuàng)業(yè)，并啟動實施“現代青年農場主計劃”，支持青年農民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展農民合作社、家庭農場等新型農業(yè)經營主體。

應該提及的是，雙創(chuàng)的出現，在客觀上催生了與之相關的新技術、新模式、新業(yè)態(tài)的發(fā)展與應用，形成了中國經濟轉型期的新經濟和經濟新常態(tài)，從而拓展了高職學生就業(yè)穩(wěn)定增長的時空界限，改變了高職畢業(yè)生就業(yè)資源的配置方式和機制，新的業(yè)態(tài)的發(fā)展，使職業(yè)分工更加細化、職業(yè)的專業(yè)性更強。就業(yè)的層次更豐富，就業(yè)的形式更加多元和靈活，同時新的就業(yè)形態(tài)和新的職業(yè)也不斷出現，從而為高職畢業(yè)生的順利就業(yè)提供了新的增長點。

其次，國家層面“三證合一”登記制度的改革，實現由一個部門核發(fā)統(tǒng)一社會信用代碼的營業(yè)執(zhí)照，在客觀上使創(chuàng)業(yè)者在進行企業(yè)申請時，能夠簡化手續(xù)、降低門檻，提高效率，從而一定程度上為高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了比以往更好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。

３.初步形成了多元互動、多向協(xié)動、多方聯(lián)動的就業(yè)格局

在國家高校畢業(yè)生就業(yè)管理部門和各級地方政府的共同努力下，高職畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境較以往有了很大改善，除了政策層次的導向和支持，形成了分動、協(xié)動、互動、聯(lián)動等多項工作機制。主要表現在3個方面：一是地方政府與高校的協(xié)動。各地地方政府結合當地區(qū)域經濟人才需求現狀，組織多場聯(lián)合招聘專項活動，包括城市聯(lián)合網絡招聘大會、高校畢業(yè)生現場招聘會、跨區(qū)域高校畢業(yè)生巡回招聘活動等，既有效地整合、分享了就業(yè)資源，提高了當地就業(yè)資源網絡共享建設，又提高了大學生就業(yè)的精準度和契合度，減少了高職畢業(yè)生就業(yè)過程中的資源浪費和空耗。二是高校學業(yè)制度與大學生就業(yè)需求的互動。一些高職院校根據學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實際情況，對自愿自主創(chuàng)業(yè)的學生實行彈性學分制，允許參與創(chuàng)業(yè)的學生延長修學期限和畢業(yè)年限，允許保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。三是多部門聯(lián)動為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。包括高職院校科研資金下移，不少高職院校專門針對學生設立專項科研資金，通過一定額度的資金支持鼓勵高職畢業(yè)生開展應用性橫向課題、專利發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)項目的啟動與研發(fā)，同時地方財政部門也安排了一定額度的財政性資金，通過合作實施、轉讓、許可和投資等方式，鼓勵科研機構、普通高校、職業(yè)院校，向高校畢業(yè)生創(chuàng)設的小微企業(yè)優(yōu)先轉移。

４.通過產教融合實現的有效就業(yè)比例明顯提高

從2010年前后“產教融合”的提出到2017年12月國務院辦公廳發(fā)布《關于深化產教融合的若干意見》，通過“產教融合”拉動高職院校有效就業(yè)的功能不斷凸顯。

產教融合對高職教育帶來教育理念、人才培養(yǎng)模式等多方面的影響和變革，人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側的匹配度有效提高，高職教育基于教育鏈、人才鏈與區(qū)域產業(yè)鏈、經濟創(chuàng)新鏈的契合，形成了更多合作培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等教育模式，產業(yè)需求側能夠全方位深度融入高職院校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的優(yōu)勢專業(yè)的就業(yè)率明顯提升。如根據相關資料，在高職的一些專業(yè)中，高壓輸配電線路施工運行與維護 的畢業(yè)生就業(yè)率為98.7%， 電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為 95.9%， 電力系統(tǒng)繼電保護與自動化 專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為95.8% ，社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為 95.7%， 電氣化鐵道技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為 95.6% 。

此外，高職院校畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率也在穩(wěn)定上升。調查顯示，長三角地區(qū)的浙江、江蘇、上海，珠三角地區(qū)的廣東、深圳等地市的從2015年到2017年的高職院校專業(yè)對口就業(yè)率呈總體上升趨勢。

高職畢業(yè)生就業(yè)存在的問題分析

人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設置、學制、學習導向等各種因素，決定了高職畢業(yè)生就業(yè)與本科院校畢業(yè)生就業(yè)有著本質的不同，體現出了鮮明的高職就業(yè)特征，同時，高職畢業(yè)生就業(yè)也存在著自身需要進一步完善的問題。

1.高職院校對大學生就業(yè)指導和服務仍有提升空間

據對10余省市50多所高職畢業(yè)的調查，有43.85%的畢業(yè)生認為，學校就業(yè)指導的主要問題是同畢業(yè)生的溝通和個別咨詢、指導不夠，其次是學校就業(yè)信息來源渠道不夠通暢和就業(yè)指導工作者能力的不足，因此，學校就業(yè)指導工作也因此處于投入大、收益小的尷尬狀態(tài)。

在調查中發(fā)現，即使一些高職院校開展了職業(yè)指導活動，其力度和作用也比較有限。很多學校也認識到了就業(yè)指導的重要性，并開設了相關課程、或組織了就業(yè)講座與就業(yè)咨詢等，但缺少系統(tǒng)的規(guī)劃與設計，這種零散的就業(yè)指導服務很難達到預期的效果。由此可見，職業(yè)院校就業(yè)指導方面還存在很多不足，學校仍應大力改進和完善自身的就業(yè)指導工作，力爭做出成績、見于成效。

2.高職人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度有待提高

調查中發(fā)現，目前高職畢業(yè)生就業(yè)后的工作與專業(yè)相關度約為65%，專業(yè)對口率有待提高。有關部門應當加強產業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)發(fā)展趨勢預測，合理測算勞動力市場對高職畢業(yè)生的需求數量，為其人才培養(yǎng)結構、專業(yè)設置的調整等提供科學依據。高職院校專業(yè)設置也有必要進行供給側改革，在保持高等教育專業(yè)設置自主性、相對獨立性的同時，積極進行適度調整，形成符合市場需求的、各有側重和優(yōu)勢的教育模式，以滿足市場多元化的人才需求。

3.就業(yè)儲備有限形成的職業(yè)發(fā)展張力不足

調查中，60.65%的企業(yè)認為職業(yè)院校畢業(yè)生在崗位上能安心工作，但其中45.67%的企業(yè)認為他們的工作業(yè)績不大好，只有14.35%的企業(yè)認為大學生的業(yè)績顯著。而在企業(yè)反映的畢業(yè)生為欠缺的能力或素質中排名第一的是專業(yè)實踐技能，占比為30.14%，與實際工作關系較為密切的創(chuàng)新能力占比為19.32％、人際交往能力占比為17.71％、組織管理能力占比為15.57％、心理素質占比為8.16％。實際訪談也表明大多企業(yè)對職業(yè)院校學生綜合評價多為一般。

4.多跳槽、慢就業(yè)者影響高職畢業(yè)生高質量就業(yè)

從總體看，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢平穩(wěn)，但同時也存在著新的挑戰(zhàn)。課題組在對不同院校的調查中發(fā)現，在全國各地尤其是我國東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)，畢業(yè)生受雇全職就業(yè)的比例在持續(xù)減少，這一現象的出現一方面說明畢業(yè)生就業(yè)形式已形成多樣性、多元化、靈活性的趨勢，同時也在一定程度上反映了高職畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性在悄然增加。同時，部分院校畢業(yè)生在就業(yè)半年內的離職比例也相對較高，平均在35%左右。

5.學歷門檻帶來的就業(yè)困惑

一方面，由于現存畢業(yè)生過剩現象，導致了很多用人單位在招聘時提高了進入門檻，甚至一味追求高學歷而未去考慮招聘崗位本身的任職資格要求，人為地為職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很多困難，甚至一些用人單位在高學歷要求之外，還對畢業(yè)生所在的院校也提出了明確要求，另一方面，很多畢業(yè)生就業(yè)期望過高。職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)觀上存在一些誤區(qū)，很多同學好高騖遠，不愿到基層、艱苦地方工作，不愿到外地工作。因此，用人單位招聘員工時的“高消費”，與高職高高專學在求職時的“高期望值”，共同造成了高職畢業(yè)生的就業(yè)困惑。

高職畢業(yè)生高質量就業(yè)的實現路徑

影響甚至左右畢業(yè)生就業(yè)的，除了具有線性關聯(lián)的教育元素，還有網狀關聯(lián)的政策元素、經濟元素、區(qū)域元素、社會元素、文化元素、心理元素等。尤其對于高職院校而言，由于其固有的為區(qū)域經濟服務、應用人才培養(yǎng)的類型屬性，多元主體的限制、激勵或導向更會對畢業(yè)生的高質量就業(yè)產生重要影響。

具體而言，高職生高質量就業(yè)，有賴于政府主導，需求互動，全社會參與有效機制與體制。在現階段，政府的就業(yè)制度與政策的頂層設計是實現高職畢業(yè)生高質量就業(yè)的制度基礎，高職院校的人才培養(yǎng)的適用性是實現高職畢業(yè)生高質量就業(yè)的質量基礎，企業(yè)行業(yè)充分的就業(yè)市場需求是實現高職畢業(yè)生高質量就業(yè)的市場基礎，形成良好的社會環(huán)境和氛圍是實現高職畢業(yè)生高質量就業(yè)的環(huán)境基礎。

１.政府與教育管理部門層面

第一，加強對高職院校辦學的宏觀指導，通過政策導向營造全社會重視高職教育的氛圍。地方政府應切實落實國家對高職教育及高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，進一步重視高職畢業(yè)生在全國高校畢業(yè)生就業(yè)中的比例和權重，通過政策的杠桿作用培養(yǎng)全社會重視職業(yè)教育、支持高職畢業(yè)生就業(yè)的氛圍。政府在履行職責的過程中，應不斷完善市場導向機制，轉變學生就業(yè)觀念，引導高職大學畢業(yè)生主動向市場要就業(yè)機會。同時政府應對高職類院校釆取恰當的宏觀指導，積極配合學校進行人才預測和專業(yè)設置，以及調控各類人才培養(yǎng)規(guī)模，特別要加強專業(yè)的實用性以適應社會的要求，提高學生的就業(yè)能力。政府在參與指導的同時還應該給予高職院校在專業(yè)設置、教育教學改革、人事安排方面給予高職院校更多的辦學自主權，引導校企共建共育與市場需求緊密切合并有一定前瞻性的專業(yè)。讓高職院校能夠面向市場自主辦學，靈活依據市場需求確定專業(yè)類型和招生人數，緊跟用人單位的需求。

第二，促進中小企業(yè)發(fā)展，如建立和完善促進中小企業(yè)發(fā)展的政府財政扶持政策體系、加大中小企業(yè)自主創(chuàng)新的政策扶持力度等，發(fā)揮政策的杠桿和導向作用，擴大高職畢業(yè)生就業(yè)的市場需求；同時鼓勵高職大學生自主創(chuàng)業(yè)，做好政策保障。

第三，促進需求對接，通過政府立法、政策支持，完善行業(yè)企業(yè)吸納高職畢業(yè)生就業(yè)的機制與體制，將公共就業(yè)人才服務提前向高職院校延伸。

第四，開展分類服務，提升政府和教育行政部門就業(yè)指導及就業(yè)服務的精準度。政府相關職能部門應充分研究并根據高職院校人才培養(yǎng)特點、專業(yè)設置特點，學生生理心理特點、學習特點、就業(yè)特點，避免普通本科院校與高職院在就業(yè)上的相互干擾，有針對性開辟高職大學生就業(yè)的“專區(qū)、“特區(qū)”和“直通車”， 如開辟人才招聘高職專場，開展高職大學生就業(yè)專題活動，組建高職高志大學生就業(yè)專題項目等。

第五，加強對就業(yè)政策執(zhí)行的監(jiān)督。整合行政管理各方力量和資源，充分調動和使用信息化手段，充分行政使行政管理的公信力和權威性，對就業(yè)政策執(zhí)行的進度、效果進行統(tǒng)計分析和監(jiān)督，同時進一步加強就業(yè)政策評估機制，將就業(yè)政策的落實擺在第一位，創(chuàng)立評估系統(tǒng)，并以此來對就業(yè)政策的落實情況進行動態(tài)檢測，從而使國家和各級地方政府出臺的就業(yè)政策真正地走進畢業(yè)生，服務畢業(yè)生。

２.高職院校層面

第一、配合新時代國家戰(zhàn)略調整人才供給側結構

在高職院校畢業(yè)生人才需求、人才培養(yǎng)、人才供給的生態(tài)鏈中，人才供給的適用度是決定就業(yè)成功與否的關鍵因素。高職院校應具有前瞻性思維，根據所在區(qū)域“五位一體”總體布局及不同層級“四個全面”的戰(zhàn)略布局，堅持新發(fā)展理念，在充分調研、廣泛論證的基礎上，結合區(qū)域經濟產業(yè)轉型升級的新思路、新變化，適度培育和發(fā)展新的專業(yè)，調整人才培養(yǎng)定位，設置更符合當地建設現代化經濟體系需求的課程以及人才培養(yǎng)標準，使畢業(yè)生的知識儲備、技能水平等整體素質與國家的“一帶一路”建設、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、制造強國戰(zhàn)略，智慧城市、智能建筑、現代農業(yè)、智能制造等發(fā)展相銜接。

第二、改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量

高職院校應進一步加大以市場為導向的人才培養(yǎng)模式改革力度，通過建立校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，積極探索和推進教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。首先，要建構基于市場需求、用人單位需求、崗位需求的多元化人才培養(yǎng)模式，形成“崗位主導，項目帶動”“訂單式培養(yǎng)”以及“2+1”頂崗實習等立體多元的高技能型人才培養(yǎng)模式，通過工學交替、“教、學、做”融合、微課、慕課、反轉課堂等不同的現代化教學手段，對學生的技能實踐和就業(yè)能力進行全方位培養(yǎng)。其次，構建“以能力為本位”、基于工作過程的課程體系，通過新課程開發(fā)和形成專業(yè)課程體系突出高技能人才培養(yǎng)的主旨，尤其應進一步優(yōu)化和重視通識課程的開發(fā)和教學，應根據現代企業(yè)精神、企業(yè)管理理念、企業(yè)經營基本制度等企業(yè)化因素，根據現代職業(yè)能力需求和職業(yè)素養(yǎng)需求，進一步優(yōu)化通識課程的內容與結構，通過隱性課程內化學生的就業(yè)素養(yǎng)，使高職院校的人才培養(yǎng)設計更加貼近現代企業(yè)的生產工作實際，更加突出職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重人的全面發(fā)展。

第三、深化產教融合，提高學生的實際工作能力

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合�！毙Ｆ蠛献魇锹殬I(yè)教育發(fā)展的必由之路，是職業(yè)院校畢業(yè)提高就業(yè)能力不可或缺的組成部分，可以有效緩解學校畢業(yè)生與市場不對接難題，提高畢業(yè)生就業(yè)率和滿意率，因此，高職院校應進一步關注校企共同開發(fā)課程，真正以就業(yè)需求設計教學諸環(huán)節(jié)，進一步重視職業(yè)精神、企業(yè)文化的培養(yǎng)，在企業(yè)文化與校本文化中尋找平衡點，提高學生就業(yè)的適應性和針對性。同時還應走訪畢業(yè)生分布較多的用人單位，積極挖掘就業(yè)機會，主動加強與企業(yè)合作，不斷開拓校企共建組織，確保校企合作落到實處、發(fā)揮實效。

第四、著力培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，優(yōu)化學生就業(yè)的指導與服務

首先，加強學生職前指導。提高畢業(yè)生對未來職業(yè)認知，同時引導畢業(yè)生合理定位，擺正心態(tài)，調整就業(yè)預期，轉變調整畢業(yè)生就業(yè)觀念，更好地融入職場。高職院校應結合國家“大學生志愿服務西部計劃”、大學生到基層工作優(yōu)惠政策及地方基層就業(yè)項目推薦，鼓勵和引導畢業(yè)生到基層單位就業(yè)，同時積極關注畢業(yè)生到基層的后續(xù)成長和發(fā)展情況，認真做好畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤服務工作，盡可能為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)指導援助。其次，豐富就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導活動體系。高職院校應在現在基本上建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機制與體制，設立專門基金、成立專門隊伍，組建專門機構、形成專業(yè)師資，開展專題項目和活動，要通過顯性課題與隱性課題的結合，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育向外延伸，形成內容豐富、形式多樣的自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導活動，激發(fā)意識、提升畢業(yè)生綜合素質能力。再次，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強創(chuàng)業(yè)教育。高職院校應盡可能詳細地向畢業(yè)生介紹自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等，引導畢業(yè)生科學、合理、務實地自主創(chuàng)業(yè)。

３.行業(yè)、企業(yè)層面

第一、積極與高職院校開展多種形式的聯(lián)合培養(yǎng)、合作培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等，主動參與學校的教學、科研和管理工作，為企業(yè)自身的發(fā)展拓寬道路。企業(yè)應該實質性介入高職教育與教學，有針對性地與高校共同制訂人才培養(yǎng)計劃、課程設置、實踐教學實施、培養(yǎng)質量評價等環(huán)節(jié)。

第二、對已就業(yè)到崗的高職學生，開展有針對性的在崗培訓和傳幫帶，消化高職學生就業(yè)初期的不適應性。企業(yè)應建立一整套新入司員工的崗位培訓與考核體系，配備固定人員組成培訓與評價隊伍，結合高職學生的入職初期的心理特點和工作需求，有針對性地對他們進行入職后的培訓和技能操作、服務規(guī)范的練習。

第三、通過企業(yè)文化與校園文化的有機融合，提高高職學生高質量就業(yè)的適用性和穩(wěn)定率。對于與高職院校有訂單培養(yǎng)、合作培養(yǎng)、工學交替等密切合作關系的企業(yè)而言，基于雙贏的考量，企業(yè)有義務和責任將企業(yè)文化巧妙地前移，通過尋找企業(yè)文化與合作高職院校校園文化的共融點，將企業(yè)的社會責任訴求、道德訴求、文化價值體現、企業(yè)特色等要素在高職院校有所體現。

第四、打破學歷門檻，避免就業(yè)“惟學歷論”，根據崗位的實際需求合理吸納高職學生就業(yè)。

４.學生層面

第一、增強就業(yè)認知、就業(yè)觀念，就業(yè)心理的自我調適。在當前經濟增速放緩，就業(yè)市場供大于求的現狀下，盡管我國高校畢業(yè)生就業(yè)比例近年來穩(wěn)中有升，但高職院校畢業(yè)生必須對嚴峻的就業(yè)環(huán)境與形勢有清醒的認識。應科學評估自我就業(yè)能力和核心競爭力，適度降低就業(yè)的高期望值和不切實際的就業(yè)訴求，對企業(yè)用人高消費、社會偏見，本科院校畢業(yè)生競爭、自身能力缺欠，職業(yè)技能不足等多種因素綜合考量，實事求是地向用人單位要求自己的工作地域、工作環(huán)境、工作薪資標準等待遇。

第二、強化職業(yè)精神，增強職業(yè)的后發(fā)展能力和提升空間。高職學生在校期間應有意識地認真進行實訓學習，珍惜每一次接觸社會、增強技能的機會，在學制有限、理論厚度不夠、社會有偏見的劣勢下，盡可能多地提高自己的職業(yè)能力，通過學校的通識課程、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、社團活動、社會實踐活動、實訓學習等，不斷提高自己職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)能力，學會在社會環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、成人環(huán)境下如何與社會、企業(yè)、團隊互動，完成職業(yè)任務和技能要求，通過綜合素質和后發(fā)展能力的提高適應社會和企業(yè)的要求。

第三、靈活就業(yè)和多渠道就業(yè)。一是充分利用多種路徑多個平臺就業(yè)。除了政府層次提供的人才招聘會、職業(yè)需求信息發(fā)布會，還應通過各種網絡社群、校友資源、行業(yè)企業(yè)資源等尋找就業(yè)機會；二是多方式就業(yè)。在條件匹配的情況下，既可以全職就業(yè)，也可以兼職就業(yè)，通過先就業(yè)后擇業(yè)，先穩(wěn)定后發(fā)展的思路實現就業(yè)效益的大化。三是積極調整就業(yè)預期與就業(yè)方向，在中小微企業(yè)、基層謀求就業(yè)機會，同時結合自己的實際情況自主創(chuàng)業(yè)，實現自我價值和人生理想。

５.社會層面

第一，建構全方位的人才服務網絡。人才服務機構應整合就業(yè)數據，搭建跨區(qū)域泛產業(yè)就業(yè)信息平臺，不斷完善就業(yè)服務管理信息系統(tǒng)庫，保證就業(yè)信息的準確性和實時性。為政府管理部門、用人單位、高職院校、高職畢業(yè)生全面提供科學、權威、透明、實用的就業(yè)信息和就業(yè)服務，大程度地保證就業(yè)信息的準確性、及時性和有效性。

第二、減少社會各界對高職畢業(yè)生在就業(yè)中遇到的來自區(qū)域、性別、學歷等方面的就業(yè)歧視，尊重高職學生的就業(yè)心理訴求，消除對高職學生的學歷層次歧視，包容高職學生就業(yè)過程、就業(yè)后的心理不適，為高質量就業(yè)提供良好的支持氛圍和接納環(huán)境，并適時建構覆蓋各領域、各部門、各社區(qū)的大學生就業(yè)信息與服務網絡，形成大學生就業(yè)的聯(lián)動機制，培育社會各界關心大學生就業(yè)、服務大學生就業(yè)，同時鼓勵高職學生結合自己的專業(yè)特長和個人優(yōu)勢，多層次、多形式、多渠道就業(yè)。

總之，貫徹新發(fā)展理念，建設現代化經濟體系的背景下，實現高職學歷畢業(yè)生的高質量就業(yè)，是提高保障和改善民生水平、加強和創(chuàng)新社會治理的重要內容之一。應分析和把握高職學生的學習屬性、就業(yè)心理、就業(yè)技能結構和就業(yè)訴求，從產業(yè)需求側的現實出發(fā)，政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校、學生、社會5個主體，應轉變就業(yè)思維、提高就業(yè)技能、適應就業(yè)環(huán)境、對接就業(yè)企業(yè)、擴大就業(yè)需求、糾正就業(yè)歧視，加強就業(yè)引導，深化產教融合，形成多層次、立體化、共育互補的高質量就業(yè)路徑，建構全方位的就業(yè)質量保證體系和考評體系。