在今年政府工作報(bào)告濃墨重彩關(guān)注職業(yè)教育的大背景下，這件事更加引人關(guān)注，向人們印證著接受職業(yè)教育可能帶來的美好前景。

不過，有人說，無論是高職擴(kuò)招100萬，還是中央財(cái)政大幅增加投入發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)于不少家有考生的家庭來說，仍然無法放下疑慮和偏見。

職校里都是成績不好的學(xué)生，成長環(huán)境差？

從生源來看，職業(yè)教育也不再是單純按照分?jǐn)?shù)排列的被動(dòng)選擇，多了主動(dòng)選擇的成分。

從學(xué)校質(zhì)量看，近年來教育部實(shí)施了示范性中等和高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)、現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃、產(chǎn)教融合工程等重大項(xiàng)目。

今年兩會(huì)期間，財(cái)政部長劉昆在答記者問時(shí)表示，今年中央財(cái)政擬安排現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃專項(xiàng)資金237億元，同比增長26.6%。

有了這些措施，相信職業(yè)教育的環(huán)境和質(zhì)量會(huì)進(jìn)一步提升。

職業(yè)教育學(xué)歷低，不能升學(xué)沒前途？

曾幾何時(shí)，職業(yè)教育被看作是一條“斷頭路”，一旦進(jìn)入職教軌道，就意味著與大學(xué)無緣。但現(xiàn)在情況已經(jīng)發(fā)生了變化。

今年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出“暢通技術(shù)技能人才成長渠道”。

具體包括：中高職貫通培養(yǎng)；建立職教高考制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，等等。

事實(shí)上，不僅升學(xué)途徑在打通了。在就業(yè)的一端，也在打通。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，支持技術(shù)技能人才憑技能提升待遇，鼓勵(lì)企業(yè)職務(wù)職級(jí)晉升和工資分配向關(guān)鍵崗位、生產(chǎn)一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜。

人力資源和社會(huì)保障部則在去年發(fā)文，工程領(lǐng)域高技能人才參與職稱評(píng)審，技工與工程師職稱可以銜接。這個(gè)政策意味著，技能人才的職場天花板開始被打破。

技能單一，就業(yè)容易失業(yè)也容易？

上職校、學(xué)技能，這個(gè)認(rèn)識(shí)是沒錯(cuò)的。但是，這并不意味著花三四年的時(shí)間只會(huì)做一種工作。

對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)用人單位為看重的中職生職業(yè)素養(yǎng)中，排在前五位的是崗位適應(yīng)與耐挫能力、信息處理與學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)與溝通能力、動(dòng)手操作與實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維與判斷能力。

技術(shù)技能人才的理想成長路徑是產(chǎn)教高度融合，從基層做起，根據(jù)不足接受教育，再回到崗位，職業(yè)教育應(yīng)該伴隨始終�！秶�家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》就釋放了這樣的信號(hào)。

根據(jù)方案，今年我國將啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)。鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

同時(shí)，加快推進(jìn)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)，從2019年開始，探索建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道。

來源：中國教育報(bào)