三生教育首倡者、云南省教育廳廳長羅崇敏這樣定義三生教育：通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的行為和感悟過程。

    具體來說，生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育，是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育，是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類的幸福生活的教育。

    羅崇敏說，簡而言之，三生教育目的就是使學生“知生理、調(diào)心理、守倫理、懂哲理、明世理”，促進學生的主動、健康、全面發(fā)展，把建設社會主義核心價值體系的要求落實到國民教育全過程。

    在云南省教育廳大力推動下，2008年秋季學期起云南78個試點縣市區(qū)的幼兒園，小學三、五年級，初中一年級、高中及中等職業(yè)學校一年級，普通高校一年級或二年級，都要把三生教育課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎工程。在此之前，云南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，并列入免費教科書，此外還將三生教育師資培訓納入教師隊伍建設整體規(guī)劃。

    對于廣大教師來說，三生教育是一項探索性的事業(yè)�！叭�生教育與傳統(tǒng)教學不同，更強調(diào)課堂互動，每次上課前我得做大量準備工作。”謝建華老師說。

    通過講授花季少女意外懷孕后因處置不當，留下后遺癥甚至永遠離開人世的典型案例，謝老師向?qū)W生們介紹了相關避孕知識，完成了這一具有“挑戰(zhàn)性”的教學任務�！傲私獗茉兄�識有利于學生特別是女學生加強自我保護，有利于幫助學生認識生命、珍愛生命�！�

    當然，三生教育進教材、進課堂只是云南各類學校開展三生教育的形式之一，許多學校還結合三生教育內(nèi)容開展班團隊活動和社會實踐活動，并在各學科教學中滲透，使三生教育成為校園文化的重要內(nèi)容。

    三生教育受到社會廣泛認同與共鳴

    在高校，專業(yè)性不強的公共課大多面臨學生不感興趣，甚至課堂紀律不佳的窘?jīng)r。但同樣作為公共課的三生教育，卻受到云南高校不少學生的歡迎。

    昆明冶金高等�？茖W校把三生教育課設置為一年級限定選修課，由21位在思想政治教育、哲學、法律、歷史、經(jīng)濟、社會學、藝術等學科領域有專長的教師共同組成教學團隊，教學內(nèi)容貼近實際，學生反映良好，教學效果明顯。據(jù)統(tǒng)計，全校一年級三生教育課學生到課率達97.75%，在公共課中名列前茅，大部分班級為全勤。

    去年12月，這所學校為一位患再生障礙性貧血癥的學生舉行了募捐，全校師生一天捐款達56454元。不少學生表示，“是三生教育讓我們懂得了關愛生命�！�

    記者采訪了解到，從目前云南各類學校試點實施三生教育情況看，學生和家長樂意接受三生教育課程和教育模式，教師及教育管理干部對三生教育表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。

    云南省教育廳德育處近對1399份有效學生問卷、1053份有效教師及教育管理干部問卷進行統(tǒng)計分析表明，98.4%的學生對三生教育感興趣，84.6%的學生認為參加三生教育沒有學習負擔；86.6%的學生認為參與三生教育對自己的成長非常有用。98%的學生認為三生教育改變著自己的想法和行為；約九成的教師和教育管理干部認為三生教育對樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀及促進學生全面發(fā)展都非常有用。

    云大附中教師張繼文說，如今的教育現(xiàn)狀使得無論是家庭、學�；�?qū)W生自己都非�？粗胤謹�(shù)、升學，原本對個人成長尤為重要的精神教育、思想品德教育被擠到了角落里。而且以往的德育教育往往目標過高、過空，內(nèi)容過于抽象，教育途徑方式過于單一甚至違背學生道德心理發(fā)展規(guī)律，使得德育教育脫離生活、脫離現(xiàn)實而蒼白無力，以三生教育為主要內(nèi)容開展德育教育，貼近生活，因此易于被學生接受。

    一位網(wǎng)友發(fā)表評論說，我們生而為人，誰離得開生命、生存和生活？因此，三生教育是教育之根本。

    據(jù)悉，目前云南省許多非試點縣市區(qū)都積極申請開展三生教育。今年秋季學期起，云南省將在全省各類學校全面推行三生教育。

    讓三生教育成為中國教育“新概念”

    目前，學校教育已在三生教育中發(fā)揮先導作用，但在結合社會實踐活動，調(diào)動各方面資源尤其是社會教育資源參與三生教育方面，尚未形成合力。要持續(xù)有效地推行三生教育，使三生教育名符其實成為中國教育“新概念”，基層教育工作者建議今后應加快構建三大機制，形成社會合力：

    ——建立學校、家庭、社會三位一體的聯(lián)動教育機制。政府應發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，在社會實踐基地建設、課程設置、師資培養(yǎng)等方面，挖掘、整合各種社會教育資源，組織學生開展生動活潑的課外和校外活動，在實踐中增長才干。

    ——建立穩(wěn)定的三生教育投入機制。目前，三生教育僅免費教材有明確保障，但涉及三生教育的師資培訓、社會實踐基地建設、設備購置、組織活動等都還缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費支撐。各級政府應將三生教育相關經(jīng)費納入政府財政預算，建立此項工作的長效投入機制，在此基礎上積極爭取社會的資助支持。

    ——建立科學的評價機制。云南省教育廳出臺的三生教育實施意見對這項工作提出了多元評價的新理念和新方法，尚缺乏簡單易行的評價方案，難以在學校管理中體現(xiàn)其重要地位。由于三生教育績效不宜通過考核學生成績來評估，因此有基層教育工作者建議，可將三生教育納入省對縣的教育督導評估范疇，建立從省到學校、社區(qū)的逐層評估體系。