美國加州州立大學(xué)教育學(xué)院副院長Beverly Cabello教授介紹，加州教育部門在對教師進(jìn)行評價時，通常從學(xué)生的需求出發(fā)，將教師能否幫助每個學(xué)生發(fā)展作為重要的一方面。在長期管理學(xué)校國際部的過程中，協(xié)和雙語學(xué)校副校長盧慧文發(fā)現(xiàn)，備課過程中，中國教師以備教材為主，關(guān)注如何把每個知識點(diǎn)、考點(diǎn)講通講透，而外籍教師則更多喜歡考慮，學(xué)生可能會有些什么問題，針對不同問題該如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自行探究。相比外教，中國老師更擅長整班授課，同樣是小組討論，中國老師通常會說，“好，現(xiàn)在我們討論3分鐘”，規(guī)定時限結(jié)束后，有些老師又會不由自主把同學(xué)往既定思路上引。而外教對時限的掌控，要寬松許多，會根據(jù)學(xué)生的思路，調(diào)整教學(xué)策略。