一、我校培養(yǎng)高技能人才的概況 
  
    將于2008年1月1日起施行的《中華人民共和國就業(yè)促進法》（以下簡稱《就業(yè)促進法》）第五章第四十七條明確指出：“職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)與企業(yè)應(yīng)當密切聯(lián)系，實行產(chǎn)教結(jié)合，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者”。 
  
    《就業(yè)促進法》是繼中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳提出《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)[2006]15號）后的一個重要的法律性文件。為職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)通過校企合作，實施產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)高技能人才提供了法律依據(jù)和法律保障。必將促進和鼓勵這些院校和機構(gòu)在培養(yǎng)熟練勞動者的同時，更好地探索校企合作、產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的各種模式和途徑，為企業(yè)輸送更多更適用的高技能人才，進一步促進就業(yè)，為國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定服務(wù)。 
  
    上海市高級技工學校是一所以機電類專業(yè)為主的技工學校，已有近60年的辦學歷史和發(fā)展沿革。自上世紀80年代起就開始注重高技能人才的培養(yǎng)，始終把這項工作作為學校的一項重要工作來抓。經(jīng)統(tǒng)計，從1986年到2006年的20年間，學校為上海大中型企業(yè)培訓(xùn)高技能人才11510名，為上海經(jīng)濟發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。 
  
    2003年學校整體劃歸上海工程技術(shù)大學，成為上海工程技術(shù)大學高等職業(yè)技術(shù)學院和高級技師學院。在充分發(fā)揮上海工程技術(shù)大學資源優(yōu)勢的同時，又通過自身的資源整合和資源擴充，使學校開展校企合作培訓(xùn)高技能人才的實力大增，四年間又為上海大中型企業(yè)培養(yǎng)機電類高技能緊缺人才6472名，其中高級工4666名、技師1529名、高級技師277名。不少人通過培訓(xùn)打下了較為扎實的基礎(chǔ)，在各自的崗位上充分發(fā)揮作用，并較快成為各單位的生產(chǎn)、技術(shù)、管理骨干，成為上海經(jīng)濟建設(shè)的一支生力軍。 
  
    實踐證明，校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，緊密聯(lián)系實際，充分利用資源，實現(xiàn)優(yōu)勢組合，是培養(yǎng)高技能人才的一條既經(jīng)濟又高效的成功之路。 
  
二、校企合作培養(yǎng)高技能人才，促進了我校專業(yè)課程的建設(shè) 
  
    職業(yè)院校和技能培訓(xùn)機構(gòu)的特點是依托企業(yè)、貼近產(chǎn)業(yè)、學以致用、與時俱進，又好又快地為社會、企業(yè)培養(yǎng)和輸送當前或近期需要的熟練勞動者、實用人才乃至高技能人才。這一特點決定了職業(yè)院校和技能培訓(xùn)機構(gòu)的目標定位和專業(yè)建設(shè)。 
  
    目標定位和專業(yè)建設(shè)是各類職業(yè)教育改革成敗的關(guān)鍵。目標定位只有符合社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要和趨勢，專業(yè)建設(shè)只有得到社會和企業(yè)人士的參與和認同，才能確保培養(yǎng)計劃的針對性和適用性，才能確保培訓(xùn)過程的合理性和有效性。而其中一條重要的途徑就是校企結(jié)合。 
  
    我校作為一所以機電類專業(yè)為主的學校，在培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)建設(shè)方面緊緊依托上海四十多家大中型企業(yè)，如上海寶鋼、上海大眾、上海煙草機械有限責任公司、上海煙草（集團）公司、上海西門子醫(yī)療器械有限公司、上海拖拉機內(nèi)燃機公司、上海三電貝洱汽車空調(diào)電器有限公司、上海歐姆龍控制電器有限公司等，充分利用各自優(yōu)勢進行校企合作。 
  
    一方面，通過我校資深教師對企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和技能崗位進行調(diào)研，明確了高技能職業(yè)崗位群的技術(shù)技能要求，為專業(yè)設(shè)置和專業(yè)內(nèi)容的選擇提供實際依據(jù)；另一方面，又聘請企業(yè)的高級工程技術(shù)和管理人員參與制訂高技能人才培訓(xùn)的專業(yè)建設(shè)方案。如《機電一體化》、《應(yīng)用電子技術(shù)》、《模具設(shè)計與制造》、《機械冷加工》、《數(shù)控加工工》、《維修電工》等20多種專業(yè)和職業(yè)都體現(xiàn)了這方面的合作。在合作過程中雙方著眼于適當拓寬知識面，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，把高技能受訓(xùn)人員培養(yǎng)成具有相應(yīng)技術(shù)理論知識，較強實際動手能力和發(fā)展提升潛力的應(yīng)用型技術(shù)技能人才的基本原則。做到了以企業(yè)或用人單位的質(zhì)量要求為標準，以勝任崗位群需要為目標，以受訓(xùn)人員能力培養(yǎng)為主線來建設(shè)專業(yè)，形成專業(yè)課程和相應(yīng)的內(nèi)容。因此培養(yǎng)的高技能人才基本上能很快適應(yīng)社會需求，在國家職業(yè)技能鑒定中有相當高的合格率，深受企業(yè)的歡迎和青睞。 
  
    如《機械制造工藝及設(shè)備》專業(yè)，其名稱和內(nèi)容是上世紀60年代所確定的老專業(yè)，通過校企合作進行調(diào)研，了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上調(diào)整部分課程設(shè)置和內(nèi)容，將培養(yǎng)目標定位于相關(guān)企業(yè)的工藝師和一線工段長，得到了企業(yè)、學生和學生家長的好評和贊同。 
  
三、校企合作培養(yǎng)高技能人才，促進了我校實訓(xùn)基地的建設(shè) 
  
    基于我校的辦學特色和教育成果得到社會的廣泛認可，因此近幾年市政府每年投入近千萬元專項資金來提升學校教學設(shè)施的能級，已經(jīng)建立了上海地區(qū)數(shù)控技術(shù)和機電一體化兩個開放式實訓(xùn)中心，使學校機電類實訓(xùn)基地的設(shè)備在全國堪稱一流。但是，與上海大中型企業(yè)先進設(shè)備的擁有、使用和維護保養(yǎng)相比，肯定存在相當大的差距，也無法跟上這些企業(yè)設(shè)備的發(fā)展速度和管理要求。 
  
    在這種情況下，校企合作共建實訓(xùn)基地得到了推進、補充、擴展和延伸。一方面，對學校設(shè)備設(shè)施的使用和管理注入企業(yè)的要求，使之更為科學合理，并形成一定的企業(yè)氛圍，增強學生和高技能受訓(xùn)人員的有關(guān)體驗；一方面，可以把企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，組織學生和高技能受訓(xùn)人員到生產(chǎn)現(xiàn)場進行實習操作，增加他們的實際感受；另一方面，也彌補了學校 “精、大、稀”設(shè)備設(shè)施相對缺乏和實踐教學環(huán)節(jié)相對單一的不足。目前，我校已與上海航空發(fā)動機有限公司、上海造幣廠、上海煙草機械有限責任公司、中德合資上海愛德夏機械有限公司等30多家大中型企業(yè)簽訂校外實訓(xùn)基地協(xié)議，合作培養(yǎng)高技能人才。 
  
四、校企合作培養(yǎng)高技能人才，促進了我校師資隊伍的建設(shè) 
  
    在高技能人才的培養(yǎng)過程中，“一體化”教師起著十分關(guān)鍵的作用�！耙惑w化”教師，是指既有扎實的基礎(chǔ)理論知識，又有豐富的實習指導(dǎo)能力，且有較高的教學學術(shù)水平的教師。“一體化”教師的提出，是我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展到如今的必然要求；“一體化”教師的出現(xiàn)，是我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展到如今的必然產(chǎn)物。各職業(yè)院校和技能培訓(xùn)機構(gòu)都把“一體化”教師隊伍建設(shè)看成高技能人才培養(yǎng)過程中一項十分緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務(wù)。而校企合作，則為“一體化”教師的隊伍建設(shè)搭建了一個很好的平臺。一方面，學校的專職教師通過在企業(yè)的教育實習環(huán)節(jié)得到了良好的訓(xùn)練和提升；另一方面，企業(yè)的工程技術(shù)人員又成為學校的兼職教師；再一方面，雙方人員在教學配合中互相切磋，統(tǒng)一認識，共同提高，加快了“一體化”教師隊伍的擴展。至今，我校專職專業(yè)教師中“一體化”教師已達70%以上，另有數(shù)十位來自大中型企業(yè)的工程技術(shù)人員成為我校聘請的簽約兼職教師，成為學校實施高技能人才培養(yǎng)的一支中堅力量。 
  
五、校企合作培養(yǎng)高技能人才，促進了我校教學新模式的開發(fā) 
  
    高技能人才的培養(yǎng)對教學模式的選擇有著較高的要求。我校通過校企合作，擬訂了以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的“二并三雙”等多元化人才培養(yǎng)新模式，以期提升高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。 
  
    “二并三雙”即理論教學與實踐教學“并軌”，理論教學大綱和實踐教學大綱“并綱”；產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的“雙元”辦學模式，“一體化”教師施教，學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證”并發(fā)的一體化教學模式。 
  
    目前，我校一部分教學范圍內(nèi)實施這項新模式，而校企合作，特別是企業(yè)方面所具有的綜合實力，已為因此而必須實施的共同參與、雙向推動、產(chǎn)教結(jié)合的管理運行機制提供了基本的保證。 
  
六、校企合作培養(yǎng)高技能人才，促進了企業(yè)勞動力結(jié)構(gòu)的調(diào)整 
  
    面對國家區(qū)域經(jīng)濟的總體發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的局部調(diào)整，有時企業(yè)急需培訓(xùn)某些職業(yè)的高技能人才，以滿足崗位需要，并實現(xiàn)勞動力結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。在這種情況下，校企合作，進行規(guī)定期限的職業(yè)培訓(xùn)就會提到議事日程上來。幾年來，我們多次接受這方面的委托，有時還借助其他校企合作單位的相關(guān)資源，很好地完成了培訓(xùn)任務(wù)，既體現(xiàn)了職業(yè)院校和培訓(xùn)機構(gòu)為社會服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)的宗旨，又在更大規(guī)模和更大范圍內(nèi)體現(xiàn)了校企合作的良好前景，實現(xiàn)了一定的社會經(jīng)濟效益，體現(xiàn)了學校與企業(yè)的雙贏。 
  
    去年上半年，上海煙草（集團）公司從意大利引進價值上億元每分鐘包裝800包“中華牌”香煙的生產(chǎn)流水線。13名公司員工通過校企合作，由雙方的教師和工程技術(shù)人員共同制定教學方案，分別執(zhí)教相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過約5個月的一體化教學培訓(xùn)，全部獲得氣、液、電模塊高級工國家職業(yè)資格證書和行業(yè)特許上崗證書。 
  
    今年上半年，上海造幣廠急需培養(yǎng)32名高級鏟車工，我校接受了該項委辦任務(wù)后，積極與另一家校企合作單位——上海港口機械廠接洽，由其提供設(shè)備，上海造幣廠提供場地，我校負責教育安排，三方合作，通過半年的一體化教學培訓(xùn)，80%的受訓(xùn)人員取得國家職業(yè)資格證書。 
  
    以上是我校校企合作高技能人才培養(yǎng)工作的一些實踐和體會。但是，我們的實踐還很不夠，體會也較膚淺，權(quán)作拋磚引玉，敬請大家指教。