目前，在應(yīng)試教育勢(shì)頭依然強(qiáng)勁的形勢(shì)下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)生并不少見(jiàn)，而這已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。實(shí)踐出真知。知識(shí)要變成能力必須依靠實(shí)踐，并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在企業(yè)中學(xué)習(xí)是學(xué)校教育向課堂外的自然延伸，它能拉近學(xué)校與社會(huì)的距離。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)中的學(xué)習(xí)，不僅可以開(kāi)拓視野，充實(shí)自我，還能更好地發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和不足，對(duì)職業(yè)生涯早作科學(xué)的規(guī)劃。同時(shí)，可以養(yǎng)成自信堅(jiān)定與樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，更好地使自己成為一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的人。這是一種使各方都受益的難得的“無(wú)形資產(chǎn)”，值得政府部門和校企各方從多方面深入挖掘、思考、提煉與推廣。

從現(xiàn)狀看，校企合作有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并將顯示出越來(lái)越大的作用。突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

改變傳統(tǒng)育人模式，強(qiáng)化學(xué)生生活技能。學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活是教育重要的內(nèi)容，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企合作可以通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。在合作中，秉承“修能致用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)訓(xùn)等人才培養(yǎng)資源的共享。合作要注重課程的實(shí)用性、先進(jìn)性、綜合性、模塊化和層次化，通過(guò)建立以能力為本位的課程體系并不斷開(kāi)發(fā)新課程，提高學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，并且學(xué)以致用。如在學(xué)生通過(guò)一定的在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，為了解合作單位的產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝和經(jīng)營(yíng)理念及管理制度，可以提前接受職業(yè)道德和勞動(dòng)紀(jì)律教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。到企業(yè)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、操作流程等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩與學(xué)習(xí)后，可以安排學(xué)生實(shí)地參與相關(guān)工作和基層管理，比較系統(tǒng)地掌握崗位工作知識(shí)，有效增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、就業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。不僅如此，校企雙方還可以通過(guò)建立師生技能競(jìng)賽制度，采用“以賽促教”等活動(dòng)，形成一整套教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法，大力提高學(xué)生的工作技能水平。

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)教研合一，優(yōu)化長(zhǎng)期合作效應(yīng)。加強(qiáng)與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)合作，把企業(yè)引入學(xué)校，把學(xué)校辦到企業(yè)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合一，是提升頂崗效果的理想選擇。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育聞名于世，備受推崇。在這種模式下，學(xué)員既是在校學(xué)生，也是企業(yè)準(zhǔn)員工，它實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，人才培養(yǎng)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。我國(guó)也可以大力借鑒這一模式，因地制宜讓更多的學(xué)校聯(lián)合企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)派駐的車間技術(shù)工人既是企業(yè)員工，又是學(xué)校兼職實(shí)訓(xùn)教師。學(xué)生進(jìn)來(lái)后具有學(xué)生與崗位工人雙重身份，接受學(xué)校、企業(yè)雙重管理。同時(shí)，為減輕教育培訓(xùn)的成本，可在加大與校外企業(yè)合作的同時(shí)，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化。通過(guò)引企入校等形式，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)；通過(guò)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)試點(diǎn)、優(yōu)秀企業(yè)文化傳承和社會(huì)服務(wù)以及小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位生產(chǎn)能力，為學(xué)生今后頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，走“利用專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新思路，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在幫助企業(yè)走可持續(xù)發(fā)展的健康之路的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方的合作共贏，良性互動(dòng)。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和新常態(tài)下的社會(huì)，校企聯(lián)姻正適逢其時(shí)，它能更好地實(shí)現(xiàn)多重價(jià)值。從學(xué)校層面看，主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生走出課堂，既可以充分喚醒和激發(fā)他們自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感，還可以通過(guò)實(shí)踐積極培養(yǎng)他們多方面的能力。從企業(yè)層面看，就近就便創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入企業(yè)，既可幫助學(xué)生找到自己相應(yīng)的位置，也可為企業(yè)自身積蓄強(qiáng)大的后備人才資源。從學(xué)生層面看，勇于投身于當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)代化建設(shè)不僅是人生的必修課，而且在深入社會(huì)、接受鍛煉的過(guò)程中，還能以新的更高的視野，去思考社會(huì)人生，傳播精神文化，奉獻(xiàn)青春熱情，收獲別樣的精彩。

當(dāng)然，要有效地發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，還需積極研究合作中的新模式和新方法，并及時(shí)將科學(xué)的做法形成有效的經(jīng)驗(yàn)加以推廣。只有這樣，才能不斷增強(qiáng)社會(huì)的整體辦學(xué)活力和服務(wù)能力，真正讓校企合作催放出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果。